Armut und Reichtum · Stunde 1 · Politische Bildung · Geografie · Geschichte

Wer hat wie viel?

Fast alle schaetzen die Verteilung gleichmaessiger, als sie ist.

Politische Bildung: ✓ Kontroversfrage mit zwei Seiten✓ Fallbezug: ein konkreter Fall oder Konflikt✓ Eigenes begründetes Urteil

Geografie: ✓ Raumbezug: Karte, Ort oder Maßstab

Geschichte: ✓ Datierung○ Quelle mit Herkunft○ Urteil: Sachurteil und Werturteil getrennt

Ablauf

6 mineinstiegZehn Personen, hundert Bausteine · PA
Hundert Bausteine auf zehn Felder verteilen, so wie sie die Verteilung in Deutschland vermuten.
Fertig, wenn: Jedes Paar hat zehn Felder gefuellt.
14 minerarbeitungDie Simulation · GA
In Gruppen eine gemeinsame Verteilung bauen und an der Tafel neben die anderen haengen.
Fertig, wenn: Alle Gruppenstreifen haengen nebeneinander.
11 minerarbeitungSchaetzung gegen Daten · PA
Die realen Werte eintragen und die Differenz zur eigenen Schaetzung markieren.
Fertig, wenn: Drei Paare haben ihre groesste Abweichung benannt.
6 minsicherungEinkommen ist nicht Vermoegen · Plenum
Merksatz mit zwei Luecken vervollstaendigen und zur Kontroversfrage eine eigene Position mit Begründung notieren.
Fertig, wenn: Der Merksatz steht, und im Heft steht eine begründete Position zur Kontroversfrage.
3 minexitExit-Ticket · EA
Zwei Fragen auf dem abtrennbaren Streifen beantworten.
Fertig, wenn: Alle Streifen liegen vorne.

AFB I Die Lernenden unterscheiden Einkommen und Vermoegen.
AFB II Sie beschreiben die Vermoegensverteilung in Deutschland anhand von Zehnteln.
AFB III Sie erklaeren, warum ihre Schaetzung von den Daten abweicht.

Arbeitsblatt „Wer hat wie viel?“ — einmal je Schülerin und Schüler
Textblatt „Der Verteilungsstreifen“ — einmal je Paar
daten_vermoegensverteilung_de — aus dem Bestand, nicht in der Mappe · Statistisches Bundesamt / Armuts- und Reichtumsbericht

Alle neun Prüfpunkte erfüllt.