Kennzahlen: wirkt es?
Fünf Messgrößen und der K-Faktor, gezählt aus anonymen Wochensummen (Stand 2026-W45). Eine Zahl erscheint erst ab 5 Geräten; bei Kindern auf Fünfer gerundet. Es gibt keine Zahl je Kind und keine je Lehrkraft, keine Uhrzeit je Antwort und keine Klickprotokolle. Die Verweildauer ist kein Ziel. Ein Gerät, das den Browserspeicher leert oder „Do Not Track“ an hat, fehlt – alle Werte sind Mindestwerte.
Behalten nach 7 und 30 Tagen
Anteil der Geräte, die in Tag 7 bis 14 bzw. Tag 30 bis 44 nach dem ersten Besuch wiederkommen. Gerechnet werden nur Wochen, deren Fenster geschlossen ist.
| Rolle | Nach 7 Tagen | Nach 30 Tagen |
|---|---|---|
| Kinder | 5 % | – |
| Eltern | 0 % | – |
| Lehrkräfte | – | – |
| Klassenleitungen | – | – |
| Fachleitungen | – | – |
| Schulleitungen | – | – |
| Mitarbeitende | – | – |
| – | – |
Wirkt der Lern-Manager?
Summen über 12 Wochen, erst ab 30 Ereignissen, auf Fünfer gerundet. Keine Zahl je Kind, keine Versuchsgruppen.
| Messung | Anteil |
|---|---|
| Vorschlag angenommen (statt „Nicht jetzt“) | – |
| Fällige Wiederholung innerhalb von 2 Tagen erledigt | – |
| Nach einer Wiederholung nach 7 Tagen noch richtig | – |
| Nach einer Wiederholung nach 30 Tagen noch richtig | – |
| Transferaufgabe in neuer Einkleidung gelöst (Pilot Bruchrechnen) | – |
Vergleichbar: dieselben Ziele über mehrere Wege
Jede Antwort ist ein Lernereignis – an der Wand, am Tablet, auf dem Blatt oder selbst am Handy, mit derselben Stufenregel. Gezählt werden Ziele, zu denen in 12 Wochen aus einem Weg mindestens 5 Ereignisse vorliegen; ein Fach erscheint ab 5 solchen Zielen. Die Zahl zeigt, ob die Wege dieselbe Sache messen – nie, welches Kind oder welche Lehrkraft wo besser ist. Leitzahl bleibt das Behalten.
Noch zu wenige Ereignisse – die Zahl erscheint ab 5 Zielen je Fach.
Erst versuchen, dann erklären (Pilot)
Pilot in verhaeltnis_6: Vor der Erklärung steht eine Aufgabe, „Zeig mir direkt“ überspringt sie. Verglichen werden die Wochen vor dem 2026-11-22 mit den Wochen ab diesem Tag, gezählt am Behalten nach 7 und 30 Tagen an den Aufgabentypen des Themas. Jede Seite erscheint erst ab 30 Ereignissen, auf Fünfer gerundet. Ein Vorher-nachher-Vergleich zeigt einen Verlauf, keine Ursache; es gibt keine Versuchsgruppen. Beleg: Erst ringen, dann erklären: bessere Konzepte und besserer Transfer, Verfahrenswissen nicht schlechter (Sinha und Kapur 2021, 53 Studien); die Erklärung nach dem Versuch ist Bedingung (Kapur 2014); reines Entdecken ohne Anleitung wirkt schwach (Kirschner, Sweller und Clark 2006).
| Messung | Vorher | Seitdem |
|---|---|---|
| Nach 7 Tagen noch richtig | – | – |
| Nach 30 Tagen noch richtig | – | – |
| „Zeig mir direkt“ gewählt | – | – |
Verstehen die Kinder die Aufgabe?
Anteil der Aufgaben, bei denen „Was soll ich tun?“ angetippt wird, je Antwortformat. Erst ab 100 Aufgaben, auf Fünfer gerundet; keine Zahl je Kind. Ab 25 Prozent gilt das als Textbefund: Der Aufgabentext wird überarbeitet, als neue Aufgabe im Bauplan.
| Antwortformat | Angetippt | Urteil |
|---|---|---|
| zahl | – | zu wenig Daten |
| term | – | zu wenig Daten |
| wort | – | zu wenig Daten |
| groesse | – | zu wenig Daten |
| koordinaten | – | zu wenig Daten |
| tabelle | – | zu wenig Daten |
| karte | 0 % | in Ordnung |
| handeln | – | zu wenig Daten |
Tutor: Krücke oder Hilfe?
Behalten nach 7 Tagen in Mathematik, mit Probe nach dem Tutor und ohne Tutor (Bastani u. a. 2025). Erst ab 20 Ereignissen je Seite.
| Mit Tutor (Probe) nach 7 Tagen noch richtig | – |
|---|---|
| Ohne Tutor nach 7 Tagen noch richtig | – |
Behalten je Hilfeart
Behalten nach 7 und 30 Tagen, getrennt nach der Hilfe bei der ersten Antwort (Bastani u. a. 2025; Kestin u. a. 2025). Erst ab 30 Antworten je Seite, auf Fünfer gerundet; keine Zuteilung, keine Zahl je Kind. Liegt eine Hilfeart mehr als 5 Prozentpunkte unter „Ohne Hilfe“, wird sie enger (nur Hinweis, keine Lösung).
| Hilfeart | Nach 7 Tagen | Nach 30 Tagen | Urteil |
|---|---|---|---|
| Ohne Hilfe | – | – | zu wenig Daten |
| Mit Hilfeleiter | – | – | zu wenig Daten |
| Mit KI-Erklärung | – | – | zu wenig Daten |
| Mit Tutor-Chat (Oberstufe) | – | – | zu wenig Daten |
Gleiches Ziel, eigener Weg
Fördermodi verfügbar: 5 (nur am Gerät, ohne Diagnosewort). Interessen mit mindestens 5 Sachkontexten: 4 von 13.
Gelerntes behalten: Hilfe wie eine Nachhilfe
Beim ersten Versuch richtig, wenn eine Aufgabenart nach 7 bis 13 bzw. 30 bis 44 Tagen wiederkommt – Übungsstrecke (Mathe) und Lesestrecke (Deutsch), ab Klasse 1. Ein Anteil erscheint erst ab 30 Antworten, auf Fünfer gerundet. Keine Zahl je Kind, keine Versuchsgruppen. Was die Software dafür tut: zerlegt eine Aufgabe in kleine Schritte; erkennt, WARUM etwas falsch ist,; holt Gelerntes nach Tagen; beginnt dort, wo das Kind steht, nicht dort, wo die Klasse ist; kommt regelmäßig, mehrmals in der Woche, kurz; ist da, wenn zu Hause niemand helfen kann. Was sie nicht ersetzt: die Beziehung zu einem Menschen, der an das Kind glaubt (Nickow u. a. 2020: Tutoring wirkt auch über die Beziehung); das Gespräch über einen eigenen, ungewöhnlichen Lösungsweg; das Bemerken, dass es einem Kind nicht gut geht – das bleibt bei Lehrkräften und Fachkräften.
| Fach | Nach 7 Tagen | Nach 30 Tagen |
|---|---|---|
| Mathe | – | – |
| Deutsch (Lesen) | – | – |
Kennzahl-Tor: zu (öffnet, wenn für die Kohorten W45 bis W47 M1 Tag 7 und M2 für Kinder ausgewiesen sind, frühestens am 23.11.2026).
Erster Nutzen: höchstens 15 Minuten, höchstens 3 Klicks
Die Dauer misst das Gerät und meldet nur einen von fünf Eimern (unter 1, 1 bis 2, 2 bis 5, 5 bis 15, über 15 Minuten); so ist das Ziel von 15 Minuten messbar. Der alte Eimer „über 5“ (bis 25.10.2026) bleibt als „nicht entscheidbar“ im Nenner, zählt aber weder im Ziel noch darüber. Die Klicks stammen aus dem Register des Einstiegs (Erster Nutzen), nicht aus Messungen an Personen.
| Rolle | Erster Nutzen unter 5 Minuten (von denen, die ihn erreichen) | Erster Nutzen in höchstens 15 Minuten (von denen, die ihn erreichen) | Erster Nutzen erreicht (von allen neuen Geräten) | Klicks bis dahin |
|---|---|---|---|---|
| Kinder | 85 % | 95 % | 20 % | 3 |
| Eltern | – | – | 0 % | 2 |
| Lehrkräfte | – | – | 21 % | 3 |
| Klassenleitungen | – | – | – | 2 |
| Fachleitungen | – | – | – | 3 |
| Schulleitungen | – | – | 0 % | 3 |
| Mitarbeitende | – | – | – | 2 |
| – | – | – | 2 |
Ersatz und Vertrauen
- Ersetzte Lizenzen: 0. Noch keine zahlende Schule; die Zahl steigt, wenn eine Schule eine Lizenz wegen Tuttuno kündigt und das bestätigt. Was angebunden und was abgelöst wird, regelt das Stufentor (konzept/stufentore.md).
- Klarnamen am Server: 0. Daten an Dritte: 0. Belege: Datenschutz.
Wachstum: K-Faktor
Erreichte Eltern je erzeugtem Klassencode, aus den Wochensummen von Wachstum. Über 1 trägt sich die Schleife selbst.
- K-Faktor über acht Wochen: – (Kinder je Code –, Eltern je Kind –)
- Letzte volle Woche: –
- Gezählt: Klassencodes erzeugt, Klassencodes eingelöst, Elternbriefe geöffnet, Eltern-Codes eingelöst, Gerätespeicher geleert erkannt, Einstieg über öffentliche Seite.
Beleg: Croll und Yoskovitz 2013, Lean Analytics (Retention als Kohorte); Ries 2011, The Lean Startup (K-Faktor); Rogers 2003, Diffusion of Innovations. Messgrößen: konzept/fahrplan-besser-als-alle.md.